为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结 了几条经验：
一、重视物理学习方法
新课程改革要重视控制变量法，在科学探究过程中的运用和理解。可以说控制变量法在整个初中教学关键
所谓控制变量法，就是指研究一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解”控制什么?改变什么”，”如何控制?如何改变?”这是研究问题的关键。控制变量法在初中物理科学探究的实验过程中经常用到研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关;研究压力作用的效果(压强)与哪些因素有关，研究决定电阻大小的因素，研究电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。
所谓物理类比法是指：在物理研究中，将将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。
初中学生运用类比法可以把陌生的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理知识、发展智力、培养能力，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用很多的 如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类……
二、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题， 与他们平时没有准确地理解和掌握 初中物理的基础知识和技能有很大的关系， 因而重视和加强基础知识 和基本技能的学习仍然是首要的。 抓基础知识，就是要抓课本知识，教学中力求每章节过关。 由于各学生之间的智力差异和学习基础不同， 学生对物理的知识的掌 握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进 行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现 问题、 分析问题和解决问题能力的培养。 平时教学与复习， 都不能 “重 结论， 轻过程， 重简单应用的机械操练、 轻问题情景和解答思路分析” 。 而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习物理的”基本学科思维 方法” 。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内 容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动， 主动学习，逐步形成科学探究能力。
四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
试题涉及环保等社会热点内容， 从多角度对学生的知识与能力 进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求教物理学要 突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让 学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用物理 视角去观察问题和分析问题，学以致用。强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师 及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
五、利用多媒体网络技术创设生活化情境
例如在讲《电流》时，由于电流在导体中看不见、摸不着，在以往的教学中，学生总是感到抽象难以理解，而现在通过制作的多媒体课件十分直观的演示出电流在电路中流动的画面，这样把微观粒子夸张，学生理解起来就不那么困难。诸如此类如电流的磁场、磁场的分布情况、光学中的光路图等，这些在传统教学中难以理解的现象，通过多媒体的形式，可清楚地表现出来。
五、通过故事引入新课激发学生学习兴趣
学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。我从应用故事引入物理课，以求激发学生的学习兴趣，了解各学科之间知识的综合交织、理解生活实际中物理知识是无处不有，及其让物理知识在学生头脑中达到一定程度的感性认识向理性认识的升华作一浅析。
六、鼓励学生独立思索，合作探究
培养独立思索的能力和习惯是全面提高学生素质的重要方面，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。能让学生自己概括、推理、证实的，应该尽量鼓励学生自己去做。
这样能培养学生在研究规律的过程中独立思考和钻研的积极性，大大提高他们学习物理的兴趣。
总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱学生，使师生之间形成”情感共振”，从而使学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动机。为了巩固学生的学习热情。
